中创仪器《恒温恒湿交变试验箱制冷系统设备修理》学习情境规划
 
       
    摘要：中创仪器以作业进程系统化理念为辅导，从公司岗位能力要求和实践作业任务动身，对现有的《恒温恒湿交变试验箱制冷系统设备修理》技术进行学习范畴的剖析和规划，并在根底上终究规划出学习情境。
1. 疑问的提出
       《恒温恒湿交变试验箱制冷系统设备修理》是制冷专业的一门专业技术课程，在制冷专业的练习中具有非常重要的效果。但长期以来在练习进程中基本上是依照学科系统进行组织的，不只缺少作业针对性，并且与作业情境缺少应有的联络。明显，这么的练习办法既无法培育满意公司需求的技术型人才，也阻止了作业人员立异认识的构成。
       这篇文章将以实在作业任务及其作业进程为依据结合、细化练习内容，创设出学习情境和相应的练习办法，终究经过教、学、做相结合来进步作业人员发现疑问、剖析疑问和解决疑问的才能。
2. 中创仪器《恒温恒湿交变试验箱制冷系统设备修理》学习范畴构建


      我们主要对《恒温恒湿交变试验箱制冷系统设备修理》从学习的方针、学习内容、练习办法等方面进行剖析，内容如下。学习方针：使作业人员熟练把握小型制冷设备的原理与修理技术，具有典型的制冷与电气系统毛病剖析和扫除才能，具有从事小型制冷设备装置、调试、运转与保护等技术作业的才能；学习内容：冷热冲击试验箱原理及修理技术，惯例冷热冲击试验箱器原理及修理技术；练习办法：现场练习法、项目练习法、疑问导向练习法等。
     其次，我们依照作业进程对《恒温恒湿交变试验箱制冷系统设备修理》的内容规划成八个学习情境：直冷式冷热冲击试验箱制冷系统修理、直冷式冷热冲击试验箱电气系统修理、间冷式冷热冲击试验箱制冷系统修理、间冷式冷热冲击试验箱电气系统修理、壁挂式冷热冲击试验箱器制冷系统修理、壁挂式冷热冲击试验箱器电气系统修理、落地式冷热冲击试验箱器制冷系统修理、落地式冷热冲击试验箱器制冷系统修理。
     所谓作业进程，指的是个别“为完结一件作业任务并取得作业效果而进行的一个完好的作业程序”。作业进程系统化课程系统和课程规范 ( 每门课程 )的规划，都包括两个要素：一是课程内容的挑选，二是课程内容的排序。课程内容的挑选需求规范应该以作业资格为基准，还应以前瞻性眼光来挑选课程内容，以避免课程过度滞后于作业的开展。
      课程内容的排序在于挑选作业进程作为参照系，作业人员在同一个范畴的三个以上作业进程构成的课程单元——学习情境的学习中，经过进程的重复把握技术，融入常识，又在不一样内容的对比中，提高自个的才能。依据恒温恒湿交变试验箱制冷系统设备修理作业岗位与典型作业任务研讨与剖析，依照作业范畴与学习范畴对应的办法，得到学习范畴构造，而学习范畴的表现形式由若干个学习情境构成，因而断定学习情境是学习范畴规划的中心，也是学习情境规划的根底。
       我们将制冷设备的修理分为 4 个进程，即调查毛病表象、剖析毛病因素、断定毛病部位、扫除毛病，它们构成了一个完好的毛病修理进程，然后依照这个作业进程的次序来进行练习内容的规划。八个学习情境尽管重复进程、进程和办法，可是内容不完全重复，并且从总体上来看是越来越难。经过学习和练习，不光可以使作业人员堆集经历，并且可以到达常识与技术的搬迁。